研究行动:使通过数学文化的教育响应更有意义

Women smiling wearing pink frame glasses and a blue flowered shirt数学是不是一个四个字母的单词。但对那些猖獗的数学恐惧症,它肯定感觉它。博士。露丝·比蒂,在申博体育平台校园奥瑞拉的教育学院副教授经常看到学生谁不喜欢主动,甚至害怕数学。她的问题不在于数学本身,它与如何受传统上被教导。

她开始了她的研究生涯看着孩子们如何理解数学和教育工作者如何才能最好地教的主题。她发现,通过寻找超越数字和符号,并通过采取更全面的方法是什么意思,认为“数学”教师可以让数学更加方便和乐趣。

九年前,而在湖首的雷湾校区教学的硕士课程,比蒂做自那时以来一直引导她的工作一个迷人的连接。

“我的一些学生是第一个国家教育工作者或第一民族学校已经教学和我们谈论土著文化和数学在安大略省课程教育之间的脱节,说:”比蒂。 “我开始逛社区,了解更多信息。”

与长辈工作时,她意识到,数学自然嵌入在像珠饰或桦树皮无篮,snowshoe-及莫卡辛制定当地的文化习俗。

“采取串珠手链,例如,说:”比蒂。 “有一个在这么多的数学。有图案和代数推理,还有几何变换,比例和空间推理。还有数感和记数。”

带着这种文化联系,比蒂在一所学校在2012年开始与pikwakanagan第一的国家,从伦弗鲁郡区教育局教师algonquins一个实验,发现20%的土著学生和80%的非土著学生。该项目合作的社区成员,艺术家,长老和知识守护者与土著和非土著教育工作者合作计划的算术指令3级和基于阿冈昆织机串珠6名学生。文化和语言的教诲,也融入了数学单元。

结果是非常积极的。土著学生得到了分享他们的遗产,并受到重视在同一水平上西方的课程,自己的知识体系获得的自豪感。非土著学生获得了本土文化的欣赏。最重要的是,这两个群体在生动有趣的环境中学会了令人振奋的新的数学技能。

也许是数学课的最佳代言来自学生本身。在会议结束时,学生在他们的设计工作,进行计算,以确定他们需要多少珠子需要,老师告诉他们包起来,数学课结束了。他们吃惊地抬起头。等待?什么?数学?他们花专注于他们的学习与不知道他们,其实,做数学三个小时。

贝蒂和她的团队已经合作了与全省各地的九个社区包括拉玛第一民族和西姆科县教育局的齐佩瓦。她的工作表明,数学不属于欧洲为中心的文化或学者。数学就在我们身边,如果教创造性,积极,和文化敏感的方式,没有人需要害怕它。

教育学教授博士的教师。露丝·贝蒂和她的学校董事会合作伙伴收到来自社会科学的资金和人文研究加拿大,CANCODE理事会和教育安大略董事局执行这项重要的研究。

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